Didácticas específicas.

Introducción

Dentro de las nuevas tendencias del mundo actual, el uso de las TIC (Tecnologías de la información y comunicación), es fundamental para nuestros estudiantes si deseamos que tengan éxito en esta nueva era.

Los rubros a trabajar son:

* Uso de herramientas ofimáticas.
* Uso de herramientas de Internet.
* Manejo de información.
* Uso de software educativo e interactivo.

La forma de enseñarlos es de suma importancia para que realmente se vuelva un aprendizaje significativo de alto nivel (recordemos que todo aprendizaje es significativo, solo que para unos es más significativo que para otros) y las propuestas pedagógicas son:

* Aprendizaje por proyectos.
* Método Gavilán para el manejo de información.
* Método por indagación guiada
* WebQuest entre otras.

También es muy importante considerar dentro de los diseños didácticos, una buena comunicación con los estudiantes y una mediación pedagógica acorde a los mismos.

Aprendizaje por proyectos

El aprendizaje por proyectos básicamente pretende que el profesor diseñe estrategias de enseñanza-aprendizaje cuya premisa sea el resolver un problema real que permita atraer el interés del estudiante por resolverlo, permitiéndole además ir reforzando aprendizajes e ir adquiriendo nuevos, así como el desarrollo continuo de habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan ir creciendo en su desarrollo personal.

Para mayor información sobre esta propuesta se puede consultar la página:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=10ww.eduteka.org/modulos.php?catx=10

Método Gavilán y método por indagación guiada

El método Gavilán y el método por indagación guiada fueron creados para apoyar el desarrollo de la competencia de manejo de la información. Ambos están enfocados a que los estudiantes aprendan a discriminar la información que les llega por tantos medios, recordemos que hoy en día estamos bombardeados por todos lados: radio, televisión, cine, periódicos, revistas, libros, anuncios publicitarios, Internet, propaganda, etc. y por ello los estudiantes deben aprender a discernir entre lo que es correcto o no, la información real, verídica de la que no lo es, la información que es verdadera de la falsa, con el fin de que puedan tomar decisiones para mejorar ellos y por ende la calidad de su vida.

Para mayor información al respecto se puede consultar la página:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1

WebQuest

Con respecto a la WebQuest, considero que es una de las propuestas que mejor se pueden explotar y que puede, además, englobar todas las demás en ella.

Es decir, dentro de una WebQuest se puede aplicar el aprendizaje por proyectos, desarrollar la competencia de manejo de información, promover el desarrollo del pensamiento crítico y reforzar actitudes y valores, ¡Maravilloso!, ¿no les parece?

Para mayor información sobre esta herramienta que se diseña y se puede trabajar en línea (Internet) se puede consultar la siguiente liga:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=20&ida=440&art=1

Comunicación

Dentro de cualquier metodología o herramienta que se decida utilizar para el diseño de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, es fundamental no olvidar que la “comunicación” es decisiva para el éxito de la misma.

Es muy importante que el profesor no olvide que estamos trabajando con seres humanos y la interacción social es muy importante para un desarrollo sano, además de que aunque se esté trabajando con herramientas informáticas, también dentro de ellas se da la comunicación y por ello es muy importante desarrollar habilidades comunicativas que nos permitan acercarnos más y mucho mejor con los estudiantes.

Hay una película que se llama “la escuela de la vida” donde se toca el tema de la comunicación y donde se le preguntaba a los estudiantes porqué querían tanto a su profesor, además de que habían sacado excelentes calificaciones y la respuesta fue: “porque nos trata como sus amigos, su clase no es como las demás, nos pone retos y nos gusta resolverlos”, palabras más, palabras menos, pero esa es la idea; cuando nos sentimos a gusto con algo, le dedicamos toda nuestra atención.

Para mayor profundidad en el tema se recomienda la consulta de las siguientes ligas:

http://www.scribd.com/doc/3232460/Comunicacion-en-el-aula
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/316.pdf

Mediación pedagógica.

La mediación pedagógica es toda intervención capaz de promover en los estudiantes la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.

De aquí la importancia de que el profesor revise todos los medios, materiales y herramientas que utiliza para que verdaderamente pueda promover los aprendizajes y apoyar al estudiante a crecer y desarrollarse.
Para mayor información sobre el tema se recomienda consultar la siguiente liga:

http://aprenderaaprenderx.blogspot.com/2009/02/la-mediacion-pedagogica-en-el-proceso.html

Conclusión

Como conclusión, podemos decir, nuevamente, que el trabajo del profesor no es simple ni sencillo, es un trabajo arduo, intenso, comprometido y que si realmente nos dedicamos a diseñar las estrategias didácticas pensando en que es para beneficio de nuestros estudiantes, de nosotros mismos y de la sociedad, estoy segura que haremos un gran trabajo y cuando veamos a nuestros estudiantes lograr sus metas nos sentiremos satisfechos de nuestro trabajo.

Atte. Nora

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Para comprender la relación entre uno y el otro, es importante primero comprender cada uno por separado.

Las competencias no pueden ser comprendidas como los conocimientos, habilidades y destrezas que apoyen a la solución de problemas porque entonces se está confundiendo con simples habilidades operativas para satisfacer las necesidades empresariales, como muchos maestros dicen: “ahora quieren que preparemos a los estudiantes para obreros o mano de obra barata”.

El sentido de “competencia” va más allá de solo preparar alumnos para satisfacer las necesidades empresariales, entonces la escuela se convierte en un espacio donde se prepara al estudiante para “competir” y “ganar”, cuando en realidad debe ser un espacio para preparar al estudiante para “desarrollarse, transformarse y mejorar” con un pensamiento humano y colaborativo; es decir, dejar a un lado el “yo”, el individualismo, la competitividad y dar paso a la colaboración, al “ser competente”, al compartir, al “nosotros” en sociedad.

Es por ello que sigo insistiendo en que la educación es la clave para la transformación y crecimiento del país.

El profesor debe comprender el sentido profundo del enfoque de competencias, porque sino entonces caeríamos en el juego capitalista y consumista, en el juego del poder, donde vale el que más tiene y terminaremos destruyéndonos, como ha pasado en muchas civilizaciones de nuestra historia dentro del mundo.

Pero la transformación debe darse a todos los niveles, la comprensión de la necesidad de un trabajo humano y colaborativo debe de comprenderse sobre todo, por los directivos de las instituciones educativas para que ya dejen a un lado su carrera por “mejores puestos”, por “quedar bien” con las autoridades superiores y preocuparse más por realmente “educar” a sus estudiantes.

También las empresas deben regresar al origen que dio lugar a las organizaciones, donde según el proceso administrativo, la empresa existe para satisfacer las “necesidades” de una sociedad, y por ende, las necesidades de sus empleados; este punto también se ha perdido de vista: cuando sé que mi trabajo es importante para el desarrollo y crecimiento “del otro” y del “propio” entonces, dejo de competir y “colaboro” en el logro de las metas establecidas, pero actualmente estamos en una guerra sin cuartel donde, como en la selva, sobrevive el más fuerte.

El enfoque de competencias busca, por lo tanto, rescatar el origen mismo de la educación, el sentido real del maestro que no es aquel que se conforma con dar “contenidos”, sino que se preocupa porque su aprendíz logre transformarse y evolucionar para beneficio propio, de la sociedad y de toda la humanidad.

El aprendizaje, por otro lado, no debe concevirse como el aprender un cúmulo de conocimientos, el aprendizaje también va más allá de cubrir contenidos, el aprendizaje significa aprehender, apropiarse del conocimiento de manera que forme parte de uno mismo, y al formar parte de uno mismo provoca la transformación de sí mismo y se da la evolución de la especie; de la otra manera, no habría crecimiento, que es exactamente lo que está pasando, estamos estancados porque nos dedicamos a reproducir conocimientos sin aplicación, sin sentido, y entonces todo el proceso se ha vuelto mecanizado.

El aprendizaje es el que permite que el individuo se transforme y mejore.

Pero para que el aprendizaje se logre se tienen dos propuestas, trabajar con aprendizajes significativos y aprendizaje situado. ¿Qué significa esto?

Por un lado, se piensa que el aprendizaje significativo es aquel del cual se apropia el estudiante como si existieran aprendizajes no significativos.

Si respetamos la profundidad de lo que es el aprendizaje entonces comprendemos que no hay aprendizajes no significativos, TODOS los aprendizajes SON SIGNIFICATIVOS, pero el nivel de significación dependerá del individuo que se está apropiando de él. Para unos será más significativo que para otros, dependerá de sus estructuras cognitivas, de su estado emocional, del interés que le encuentre al aprendizaje y de las influencias del medio en el que se desenvuelve, por ello, reafirmo “cada cabeza es un mundo”.

De lo anterior se deduce que el aprendizaje situado busca precisamente generar el interés en el alumno por apropiarse del aprendizaje y así se vuelva un aprendizaje significativo de “alto nivel”.

Tampoco debe verse el aprendizaje situado en forma superficial, también conlleva un gran trabajo el poder identificar o determinar la situación bajo la cual se trabajará el aprendizaje para que el estudiante tome el interés, se involucre y se logre la aprehensión del conocimiento.

Cuando se logra la aprehensión del conocimiento, entonces genera una transformación en el estudiante que lo lleva a “actuar”, es decir, a la acción que permitirá la toma de decisiones y transformar su entorno logrando así la evolución.

Como podemos observar, para lograr el aprendizaje (aprehender el conocimiento y generar la transformación del individuo), es necesario mantener vivo el sentido de aprendizaje situado (donde debemos considerar todas las características del estudiante: nivel cognitivo, nivel emocional, estructura cognoscitiva y zona de desarrollo próximo.) teniendo cuidado en tres aspectos: El interés por controlar la realidad, el interés por comprenderla y el interés por transformarla.

Si cuidamos estos 3 aspectos al elegir y diseñar nuestra estrategia basada en el aprendizaje situado, lograremos el aprendizaje significativo a un nivel muy alto y por ende, podremos desarrollar competencias.

Nada fácil ¿Cierto?

Por todo lo anterior, nos damos cuenta que las competencias tienen una relación directa con el aprendizaje y dependen de ella, ya que el aprendizaje da lugar a la “reflexión” y a la “acción” y la acción y reflexión permite transformar al ser.

Por lo tanto, para lograr las competencias con base en el aprendizaje situado es neceario que el profesor “escuche” a los estudiantes y “responda” lo mejor posible a sus necesidades para que asimilen el mundo en el que viven y puedan con ello transformar su realidad.

La pregunta que surge ahora es: ¿cómo escuchar a 60 alumnos?, la mayoría de los profesores tenemos grupos muy grandes y si a eso unimos la carga horaria completa, estamos hablando de aproximadamente 420 alumnos por semestre, y si además, unimos a esto que la carga horaria por materia es reducida, entonces… ¿Cómo escuchar las necesidades del alumno?... Excelente reto ¿No les parece?.

La tarea del profesor no es trivial como no es trivial el aprendizaje ni el modo de evaluar dicho aprendizaje.

El aprendizaje se ve reflejado en el actuar del estudiante, así que no podemos evaluar el aprendizaje con simples preguntas escritas, habrá que ir más allá, idear formas diferentes y dinámicas para evaluar todo el proceso.

Finalmente, podemos concluir que las competencias son una forma de actuar de manera eficaz frente a situaciones reales con base a saberes (aprendizaje: conocimientos, habilidades, actitudes y valores).

Por lo tanto, el enfoque de competencias se refiere a la educación a lo largo de la vida, es decir, se basa en 4 aspectos: saber, hacer, convivir y ser, esto es el desarrollo integral del ser humano.

Así que compañeros, no estamos para “transmitir” conocimientos, estamos para “apoyar” el desarrollo del estudiante, de manera que él mismo construya su conocimiento con base a una problemática real (aprendizaje situado) que sea factible de resolver (zona de desarrollo próximo) y que vaya acorde a sus intereses (aprendizaje significativo) y por lo mismo, el aprendizaje es un continuo a lo largo de toda la vida.

De hecho, el maestro y el alumno están aprendiendo “juntos” y juntos se están transformando.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

¡Indudablemente que no!

Atte: Nora

Concepciones de Aprendizaje

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”





Este pensamiento con el que se abre el documento de “Concepciones de aprendizaje” tiene muchísimo significado para mí, pues siempre he pensado que cualquier estudiante puede aprender, solo que, efectivamente, no todos aprenden al mismo ritmo y es esa la visión que hace falta mantener viva en la mente de profesores y directivos; por lo general, cuando decimos que un estudiante va a reprobar y las autoridades a fuerza quieren que se les apruebe, deberían recordar esto; en otra ocasión, en un curso que tomé con estudiantes de una escuela para matemáticos (no recuerdo en estos momentos cual curso ni que escuela), dijeron -los estudiantes hacia los participantes que fueron maestros- que si no tienes las bases, es mejor no seguir, sino aprender primero, asegurar el conocimiento básico y después continuar avanzando. Para mí son sabias palabras y de esa manera deberíamos de actuar; no es que queramos que los estudiantes reprueben, la cuestión es que no tienen las bases para continuar el siguiente nivel y se va volviendo un lastre cada vez más largo conforme va avanzando y su frustración puede llegar a ser tan grande que renuncie al estudio.

En cuanto a las diferentes concepciones, pienso, como ya lo comenté en otros foros, cuando vimos las diferentes escuelas, que todas están interrelacionadas, es decir, el aprendizaje está conformado por todas las concepciones en determinado momento, situación o circunstancia.

Tiene la perspectiva conductista con la propuesta de enseñanza programada, ya que es necesario en ocasiones que el estudiante aprenda una secuencia que más tarde aplicará en procesos más elaborados y/o en la resolución de problemas, pero que en este nivel todavía no es necesario que lo analice y lo asimile de manera razonada, el aprenderse la secuencia le permitirá, conforme a su experiencia ir deduciendo el sentido de cada paso y es entonces cuando entra la concepción de la teoría del procesamiento de la información con la propuesta de organización y almacenamiento definitivo.

Cuando ya se tiene la secuenciación de pasos grabados en la memoria y después conforme se aplica, se analiza y se logra comprender la aplicación, entonces la información adquirida (saberes) se incorpora en forma de red y entonces se podrá recuperar cuando se requiera. Dentro de este proceso de organización y almacenamiento definitivo, interviene la concepción de aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje significativo en sus concepciones experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva y funcionalidad de los aprendizajes, respectivamente, de manera que el estudiante, al aplicar lo ya aprendido en una situación real descubre y comprende lo que es relevante y sus estructuras mentales se van ajustando cada vez más, porque además se da cuenta de la importancia de haber aprendido dicha secuencia o procesos (saberes) pues le ve la utilidad al mismo y por ello se vuelve significativo y el estudiante se apropia de él, transformando su ser.

En todo el proceso descrito anteriormente, también interviene la concepción de Psicología cognitivista en la propuesta de que el aprendizaje es un proceso activo, es decir, el cerebro es capaz de recibir múltiples estímulos (y por ello se considera que el aprendizaje tiene dos vertientes: el personal y social) tanto del ambiente como internos del ser que está aprendiendo, tanto estímulos físicos como emocionales, y todos en su conjunto permiten al estudiante formar sus redes mentales, asimilar la información y apropiarse de ella.

Con esto, observamos que también interviene la concepción constructivista en sus propuestas de Construcción del propio conocimiento mediante la interacción y la reconstrucción de los esquemas de conocimiento, ya que, como se mencionó anteriormente, los estímulos del medio afectan la asimilación del conocimiento, si se da una interacción positiva, el aprendizaje será asimilado fácilmente y el proceso de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, lejos de ser una frustración, se convierte en una invitación a seguir aprendiendo porque el estudiante se da cuenta de sus logros, de lo que sabía antes y de lo que sabe ahora.

Finalmente, interviene la concepción socio-constructivista en su propuesta importancia de la interacción social, ya que somos seres netamente sociales, no estamos aislados del mundo y por lo tanto, siempre estamos interactuando no solo con el medio ambiente natural, sino dentro de una sociedad, por lo que los estímulos sociales afectan de forma directa la postura del estudiante de aprender o no aprender.

La idea principal es “aprender con otros”, permitiendo la socialización de los conocimientos y por ende, el enriquecimiento de los mismos.

En conclusión, todas las concepciones son parte fundamental en el enfoque por competencias, pues su aplicación holística permitirá preparar al estudiante para que enfrente cualquier situación que se le presente en cualquier medio en el que se desenvuelva y lo haga con éxito, mediante la preparación integral del ser, es decir, el “saber” (conocimiento), “el hacer” (habilidades y destrezas) y por último, el “convivir” y “ser” (actitudes y valores que le permitirán tener una interacción social sana); con esto, formaremos personas sanas y listas para transformar su realidad.

Mi confrontación con la docencia

¿Cómo llegué a ser docente?

Todo inició cuando estudiaba la secundaria, siempre me gustaron las matemáticas, así que, al terminar mi educación secundaria e ingresar al nivel medio superior, me decidí a impartir clases particulares de regularización de matemáticas para nivel primaria y secundaria, actividad que duró toda la vocacional, con el dinero que ganaba pagué muchos de mis gastos y me di el lujo de ir de vacaciones.

Me sentía muy a gusto de ayudar a otros a aprender, sobre todo las matemáticas, ya que para muchos es un tormento.

Posteriormente ingresé al Politécnico para estudiar la carrera de Lic. en Informática y uno de los requisitos era estudiar en la tarde y trabajar en la mañana para adquirir experiencia, así que quedó dormido la cosquilla de la docencia.

Durante mi estancia en la carrera, también llegué a dar apoyo en matemáticas para compañeros que les costaba trabajo, pero esta vez no cobraba, era 100% por el gusto de poder ayudar a mis compañeros a aprender y a terminar la escuela (claro que ellos lo hacían más por pasar la materia que por aprender).

Durante el tiempo que trabajé en la Industria privada, me sentí muy bien, ya que siempre trabajé en mi área (Informática); ¿pero qué sucedió?, ¿cómo es que ahora estoy en la docencia y no en la industria?...

Bueno, déjenme decirles que apareció una personita que de no haberse parado frente a mí, nunca lo habría visto, ¿de quién hablo?, pues de mi esposo; así es, me atraparon y me casé, dos años después tuve a mi hija y dejé de trabajar pues soy de las personas que piensan que hay que disfrutar a los hijos y no darlos a que otros los eduquen, sin embargo, 2 años y medio después tuve la necesidad de volver a trabajar y fue muy difícil para mi pequeña, pues del 100% que estaba con ella, pasé prácticamente al 0% ya que en la industria es tiempo completo.

Pasó el tiempo, mi suegrito y mi cuñada cuidaban de mi niña (pasaban a recogerla a la guardería y se quedaba con ellos hasta la noche).

5 años después de mi niña, llegó mi pequeño y volví a dejar de trabajar y también fue una etapa muy difícil para mi hija, ya que ahora tenía que adaptarse a verme todo el tiempo y cualquier problema lloraba y pedía a su abuelito.

Así que cuando tuve que volver a trabajar, me dije que no volvería a suceder lo de mi hija y decidí buscar un trabajo de medio tiempo, ¿cuáles eran las opciones?, trabajar de secretaria o de maestra… ¡maestra!, sí, esa es la opción, sin lugar a dudas, pues pensé: “a mi me gusta mucho enseñar y así estaré con mis hijos, mientras ellos van a la escuela yo trabajo y luego después del trabajo paso por ellos a la escuela y nos vamos juntos a casa”.

Así fue que comencé a buscar trabajo, obviamente como no tenía experiencia en la docencia era algo complejo que me dieran la oportunidad en escuelas de renombre, sin embargo, no desistí y la directora donde estudió mi hija la primaria me dio la oportunidad de dar computación ya que la maestra se enfermó y necesitaba que alguien la cubriera. Créanme que desde entonces siento un inmenso respeto por las maestras de primaria ya que ¡no es nada fácil tener atentos a tantos pequeñines!
Después, mi vecina se enteró de que estaba buscando trabajo de maestra (cómo se enteró… no tengo ni la más mínima idea) y fue a verme para decirme que en el periódico estaba una convocatoria para profesor del Colegio de Bachilleres y le respondí que más tarde iría a su casa por el periódico, sin embargo, supongo que no se quedó conforme y se fue y volvió inmediatamente con el periódico, entonces, le di las gracias y miré al cielo y dije “está bien, está bien, ya entendí, voy a entrar al concurso” y así fue como entregué mis papeles, realicé el examen y fui aceptada.

Inicié con un grupo (3 horas de clase) y ahora, al cabo de 10 años ya tengo mis 28 horas (tiempo completo), estoy basificada y tengo el nivel CBIII ( el más alto es el CBIV-C), estoy muy contenta porqué ahora tengo la visión desde dos puntos de vista: como madre y como maestra; esto me ha permitido enfrentar a los papás ya que la mayoría viene a reclamar sin saber la versión completa, y es natural, todos defendemos a nuestros hijos, pero de la misma manera me gustaría que el profesor que le toque a mi hija se preocupe por ella, por darle un buen ejemplo, porque refuerce los valores que yo le inculco en casa, porque la orienten de los “amigos” con quien se junta, en fin…

Bueno esta es mi historia, y hoy, quiero seguirme preparando porque no quiero ser un simple profesor, quiero ser una MAESTRA , aquella persona que ayuda no solo a formar a sus discípulos en conocimientos sino que ayuda a formarlos íntegramente, como seres humanos. Para mi ser MAESTRA ES SER MADRE Y SER MADRE ES SER MAESTRA.

Como siempre digo, no estamos haciendo papas fritas, o muebles, ¡no!, estamos formando seres humanos que se enfrentarán a muchos retos y que ellos cubrirán los puestos que ahora ocupamos nosotros y nuestros contemporáneos y que si no los formamos correctamente, este mundo se irá a pique, necesitamos rescatar a nuestras familias, nuestra sociedad y nuestro mundo.

La única manera es formando jóvenes sanos, concientes, comprometidos y responsables; como dijo un gran pensador “quien tiene el conocimiento tiene el poder”, es por ello que debemos educar a nuestros jóvenes para que sepan manejar el conocimiento con base en sentimientos íntegros pues solo así crece una sociedad y evoluciona.

La educación a nivel preescolar, primaria y secundaria son las bases que tenemos que retomar en el nivel medio superior, desgraciadamente no todos los profesores están comprometidos y tenemos un gobierno que cambia constantemente sus decisiones, y esto hace que nuestro trabajo se vuelva cada vez más difícil de lograr ya que vienen con muchas deficiencias intelectuales y emocionales; creo que es un gran reto para los docentes el lograr llegar a los corazones de los alumnos y lograr que hagan “conciencia” de la importancia de la educación.

Es por ello que continúo siendo docente, pues mis hijos, bien que mal, ya van creciendo y pronto ya no necesitarán tanto de mí, mi hija ya está en la vocacional, pasa a 5º semestre y pronto se irá a la carrera; mi hijo pasa a secundaria y es cuando ya “mami” no están tan requerida en el sentido de que para todo debe estar uno presente, ahora ya se mueven solos y van creciendo y siendo independientes, así que el siguiente cuestionamiento que me han hecho es: “¿porqué no regresas a la industria?”, esta pregunta surgió porque ahora trabajo en los dos turnos como docente.

No lo pensé mucho y la respuesta fue: “Creo que soy más productiva como docente que como licenciada”, es decir, nuevamente lo repito, se necesitan excelentes maestros que formen a nuestros chicos; no soy excelente, pero si estoy comprometida y deseo llegar a serlo.

Considero que voy por buen camino, ya que algunos de mis alumnos ahora se ven más felices porque han descubierto que si se proponen algo lo pueden lograr, algunos están ya estudiando la carrera en el politécnico, en la UNAM y en otras escuelas fuera de la ciudad; tengo alumnos en Baja California y otros estados; están donde deseaban estar; tengo alumnos que me escriben para decirme que aprendieron mucho de mi (y no hablan solo del conocimiento, sino de valores y actitudes); por todo esto es que considero que soy más productiva como maestra que como profesionista.

También he tenido mis fracasos (creo que han sido más fracasos que logros) pues por mi forma de enseñar, mis alumnos “huyen” y algunos al saber que les toca conmigo ya no entran por el nivel de exigencia… pero los que se quedan y dicen que “los atormento”, después vuelven y me dicen que continúe así porque realmente los hice más responsables y concientes de sus capacidades y los siguientes niveles se les han hecho más fácil y los que han tenido necesidad de trabajar se sienten satisfechos de sus logros; sin embargo, creo que aún debo encontrar la fórmula para llegar a más estudiantes y que entren a mi clase seguros de que conmigo aprenderán y crecerán.

Mi aventura de ser docente

Aunque siempre me ha gustado enseñar, generalmente lo hacía a pocos chicos, pero al ingresar a una institución educativa me encontré con que debía enseñar a ¡50 alumnos!... ¡Si que me asusté!... ¿Podría dar el ancho?...

Pienso que la mayoría de nosotros sentimos ese miedo a enfrentarnos con los chicos y como dicen, la primera impresión es muy importante.

Sin embargo, esta fase la logramos superar muy rápido, ya que conforme pasa el tiempo, nuestra confianza y seguridad se van haciendo más notorias debido a que nos vamos preparando, cada día vamos dominando mucho más los contenidos de nuestra asignatura, vamos conociendo a nuestros estudiantes y dejamos de tenerles “miedo”, en fin; el tiempo es nuestro aliado.

Lo que me preocupó más y aún me sigue preocupando es el adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumno. En el artículo nos menciona que como primerizos manejamos el conocimiento a un nivel universitario o profesional y nos damos cuenta por las caritas de nuestros estudiantes, si seguimos por ese camino, se nos van muy rápido; esto me sucedió cuando me inicié y no tienen idea del trabajo que me ha costado encontrar el punto adecuado para que los chicos aprendan; aún tengo la impresión de que no estoy al nivel, pero también no tengo idea de cómo detectar el nivel correcto sin desvalorar el conocimiento.

También otra de los aspectos importante es la disciplina, y ciertamente el consejo de muchos profesores es “ser duro con ellos” para que no te tomen como profesor “barco”. En alguna ocasión un profesor dijo que lo importante es inspirar respeto y no miedo, sin embargo, lo reconozco, muchos alumnos me tienen miedo, honestamente no se porqué, supongo que porque soy muy exigente con ellos, reviso ortografía, separación de sílabas, presentación de trabajos, tareas y prácticas, les inculco que “toda acción tiene consecuencias”, si olvidan una tarea, ahora tienen que mejorarla o hacer una tarea extra, etc.; esto me ha llevado a que muchos alumnos me tengan miedo e incluso decidan ya no entrar a mi clase…¿me pregunto si estoy haciendo bien?, o, ¿la forma es lo que me está fallando?, espero encontrar respuestas compartiendo con mis compañeros maestros.

Finalmente, todo el proceso que he llevado en estos 10 años, me ha confirmado que mi vocación es ser maestro y que aún hay mucho por aprender, pero que, efectivamente, un profesor debe buscar formar a sus alumnos en forma integral de manera que se convierta en un ser humano feliz.
Con un joven que logre rescatar, ubicar y ayudar a realizarse, vale la pena continuar.

Los saberes de mis estudiantes

Mis estudiantes utilizan el Internet para platicar con sus amigos y familiares mediante el Chat (Messenger básicamente), muy pocos lo utilizan para ponerse de acuerdo en tareas.

Otro de los usos que le dan a Internet es para bajar música a su computadora, a su ipod, a su mp3 y a sus celulares; en esto se llevan una buena cantidad de su tiempo… es curioso, si han observado, hoy en día es raro ver a “alguien” sin audífonos, hacia todos los lados para donde volteo, veo a la gente con sus audífonos, no solo a los estudiantes, también personas adultas. Curioso ¿no?

También la utilizan para bajar fotos de sus artistas favoritos, imágenes de temas que les gustan (nada que ver con la escuela), tonos para sus celulares, videos (sobre todo de youtube) e incluso ellos suben videos a youtube.

A parte de utilizar el Chat (Messenger para audio conferencias y/o video conferencias según porque les da flojera escribir), utilizan otros espacios de interacción llamados redes sociales donde intercambian “chismes”, anécdotas, comentarios, se dejan mensajes, declaraciones, etc.; suben fotos para que se los comenten y ellos comentan fotos de otros.

Los programas que más utilizan para llevar a cabo todo lo anterior son:
o Itunes
o USB virtual de Hotmail
o Youtube
o Ares
o LimeWire y
o Google para búsqueda de información e imágenes.
o Messenger (video llamadas y audio llamadas)
o Hi5
o Metroflog
o Fasebook
o Myspace
o Hotmail (correo)
o MSN (video llamadas)

El único buscador que utilizan es el de Google.

Aunque aparentemente parece que están perdiendo el tiempo, pienso que más que perder el tiempo, sub utilizan las herramientas que nos proporciona Internet.

Por ejemplo, platicando con ellos, vimos que con youtube, pueden bajar videos que hablen sobre temas de nuestra asignatura, incluso tutoriales sobre los programas que utilizamos en la institución, que incluso ellos pueden grabar un video sobre la temática que se está viendo en la materia y lo suban a youtube para compartirlo con los demás compañeros de la clase y, porque no, con la comunidad estudiantil, un ejemplo de grabación podría ser un sociodrama.

Acordamos que utilizarán el Chat para ponerse de acuerdo en tareas y trabajos de investigación, para el intercambio de información valiosa para su aprendizaje; para esto, ya tienen trabajos extra clase y fecha de entrega del trabajo donde escribirán sus impresiones sobre los resultados obtenidos al utilizar dicha herramienta para el aprendizaje.

Se podrían aprovechar las redes sociales para hacer presencia de la identidad virtual de la comunidad en el ciberespacio subiendo fotografías de las actividades que se llevan en la institución y que comenten sus impresiones en cada fotografía, este punto aún no se concreta.

Pienso que para lograr todo esto, se debe fomentar mucho el trabajo colaborativo y hacerles ver a los estudiantes la verdadera potencialidad que tiene Internet en nuestro desarrollo humano así como su propio potencial.

Para ello, debemos “compartir” lo que sabemos, así que se están formando equipos de trabajo heterogéneos (estudiantes con conocimientos diversos de Internet) donde se enseñen unos a otros las herramientas que conocen, esta actividad la realizarán extra clase y si hay tiempo en el curso ordinario, darles tiempo dentro del horario de clases.

Existe la propuesta de realizar video tutoriales y subirlos a las redes sociales y/o a youtube para que el compañero que no sabe utilizar la herramienta aprenda mediante el uso del video, pero también este punto se está refinando ya que se requiere un software para grabar dicho tutorial y algunos alumnos(as) quedaron de investigar.

Como se puede observar, el aprendizaje se puede llevar a cabo fuera del salón de clases, interesante ¿verdad?

Todo esto se evidencia con su trabajo en Internet (videos, fotos)

Si enseñamos a nuestros estudiantes a “compartir”, ellos mismos se sentirán bien consigo mismos porque pudieron “ayudar” a otro a ser mejor y a su vez el otro me “ayuda a mi” a ser mejor… ese es el verdadero espíritu que generación tras generación desde que existe el hombre se ha tratado de conservar.

Cuando el estudiante se da cuenta del potencial de las herramientas se vuelve en “creador” y ellos mismos le encuentran otros usos, es impresionante ver su capacidad de creatividad y más sorprendente ver sus rostros cuando descubren sus capacidades y que pueden ser un apoyo para otros; valor que no se debe perder.