Didácticas específicas.

Introducción

Dentro de las nuevas tendencias del mundo actual, el uso de las TIC (Tecnologías de la información y comunicación), es fundamental para nuestros estudiantes si deseamos que tengan éxito en esta nueva era.

Los rubros a trabajar son:

* Uso de herramientas ofimáticas.
* Uso de herramientas de Internet.
* Manejo de información.
* Uso de software educativo e interactivo.

La forma de enseñarlos es de suma importancia para que realmente se vuelva un aprendizaje significativo de alto nivel (recordemos que todo aprendizaje es significativo, solo que para unos es más significativo que para otros) y las propuestas pedagógicas son:

* Aprendizaje por proyectos.
* Método Gavilán para el manejo de información.
* Método por indagación guiada
* WebQuest entre otras.

También es muy importante considerar dentro de los diseños didácticos, una buena comunicación con los estudiantes y una mediación pedagógica acorde a los mismos.

Aprendizaje por proyectos

El aprendizaje por proyectos básicamente pretende que el profesor diseñe estrategias de enseñanza-aprendizaje cuya premisa sea el resolver un problema real que permita atraer el interés del estudiante por resolverlo, permitiéndole además ir reforzando aprendizajes e ir adquiriendo nuevos, así como el desarrollo continuo de habilidades, destrezas, actitudes y valores que le permitan ir creciendo en su desarrollo personal.

Para mayor información sobre esta propuesta se puede consultar la página:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=10ww.eduteka.org/modulos.php?catx=10

Método Gavilán y método por indagación guiada

El método Gavilán y el método por indagación guiada fueron creados para apoyar el desarrollo de la competencia de manejo de la información. Ambos están enfocados a que los estudiantes aprendan a discriminar la información que les llega por tantos medios, recordemos que hoy en día estamos bombardeados por todos lados: radio, televisión, cine, periódicos, revistas, libros, anuncios publicitarios, Internet, propaganda, etc. y por ello los estudiantes deben aprender a discernir entre lo que es correcto o no, la información real, verídica de la que no lo es, la información que es verdadera de la falsa, con el fin de que puedan tomar decisiones para mejorar ellos y por ende la calidad de su vida.

Para mayor información al respecto se puede consultar la página:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1

WebQuest

Con respecto a la WebQuest, considero que es una de las propuestas que mejor se pueden explotar y que puede, además, englobar todas las demás en ella.

Es decir, dentro de una WebQuest se puede aplicar el aprendizaje por proyectos, desarrollar la competencia de manejo de información, promover el desarrollo del pensamiento crítico y reforzar actitudes y valores, ¡Maravilloso!, ¿no les parece?

Para mayor información sobre esta herramienta que se diseña y se puede trabajar en línea (Internet) se puede consultar la siguiente liga:

http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=20&ida=440&art=1

Comunicación

Dentro de cualquier metodología o herramienta que se decida utilizar para el diseño de las estrategias de enseñanza-aprendizaje, es fundamental no olvidar que la “comunicación” es decisiva para el éxito de la misma.

Es muy importante que el profesor no olvide que estamos trabajando con seres humanos y la interacción social es muy importante para un desarrollo sano, además de que aunque se esté trabajando con herramientas informáticas, también dentro de ellas se da la comunicación y por ello es muy importante desarrollar habilidades comunicativas que nos permitan acercarnos más y mucho mejor con los estudiantes.

Hay una película que se llama “la escuela de la vida” donde se toca el tema de la comunicación y donde se le preguntaba a los estudiantes porqué querían tanto a su profesor, además de que habían sacado excelentes calificaciones y la respuesta fue: “porque nos trata como sus amigos, su clase no es como las demás, nos pone retos y nos gusta resolverlos”, palabras más, palabras menos, pero esa es la idea; cuando nos sentimos a gusto con algo, le dedicamos toda nuestra atención.

Para mayor profundidad en el tema se recomienda la consulta de las siguientes ligas:

http://www.scribd.com/doc/3232460/Comunicacion-en-el-aula
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/316.pdf

Mediación pedagógica.

La mediación pedagógica es toda intervención capaz de promover en los estudiantes la tarea de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos.

De aquí la importancia de que el profesor revise todos los medios, materiales y herramientas que utiliza para que verdaderamente pueda promover los aprendizajes y apoyar al estudiante a crecer y desarrollarse.
Para mayor información sobre el tema se recomienda consultar la siguiente liga:

http://aprenderaaprenderx.blogspot.com/2009/02/la-mediacion-pedagogica-en-el-proceso.html

Conclusión

Como conclusión, podemos decir, nuevamente, que el trabajo del profesor no es simple ni sencillo, es un trabajo arduo, intenso, comprometido y que si realmente nos dedicamos a diseñar las estrategias didácticas pensando en que es para beneficio de nuestros estudiantes, de nosotros mismos y de la sociedad, estoy segura que haremos un gran trabajo y cuando veamos a nuestros estudiantes lograr sus metas nos sentiremos satisfechos de nuestro trabajo.

Atte. Nora

El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Para comprender la relación entre uno y el otro, es importante primero comprender cada uno por separado.

Las competencias no pueden ser comprendidas como los conocimientos, habilidades y destrezas que apoyen a la solución de problemas porque entonces se está confundiendo con simples habilidades operativas para satisfacer las necesidades empresariales, como muchos maestros dicen: “ahora quieren que preparemos a los estudiantes para obreros o mano de obra barata”.

El sentido de “competencia” va más allá de solo preparar alumnos para satisfacer las necesidades empresariales, entonces la escuela se convierte en un espacio donde se prepara al estudiante para “competir” y “ganar”, cuando en realidad debe ser un espacio para preparar al estudiante para “desarrollarse, transformarse y mejorar” con un pensamiento humano y colaborativo; es decir, dejar a un lado el “yo”, el individualismo, la competitividad y dar paso a la colaboración, al “ser competente”, al compartir, al “nosotros” en sociedad.

Es por ello que sigo insistiendo en que la educación es la clave para la transformación y crecimiento del país.

El profesor debe comprender el sentido profundo del enfoque de competencias, porque sino entonces caeríamos en el juego capitalista y consumista, en el juego del poder, donde vale el que más tiene y terminaremos destruyéndonos, como ha pasado en muchas civilizaciones de nuestra historia dentro del mundo.

Pero la transformación debe darse a todos los niveles, la comprensión de la necesidad de un trabajo humano y colaborativo debe de comprenderse sobre todo, por los directivos de las instituciones educativas para que ya dejen a un lado su carrera por “mejores puestos”, por “quedar bien” con las autoridades superiores y preocuparse más por realmente “educar” a sus estudiantes.

También las empresas deben regresar al origen que dio lugar a las organizaciones, donde según el proceso administrativo, la empresa existe para satisfacer las “necesidades” de una sociedad, y por ende, las necesidades de sus empleados; este punto también se ha perdido de vista: cuando sé que mi trabajo es importante para el desarrollo y crecimiento “del otro” y del “propio” entonces, dejo de competir y “colaboro” en el logro de las metas establecidas, pero actualmente estamos en una guerra sin cuartel donde, como en la selva, sobrevive el más fuerte.

El enfoque de competencias busca, por lo tanto, rescatar el origen mismo de la educación, el sentido real del maestro que no es aquel que se conforma con dar “contenidos”, sino que se preocupa porque su aprendíz logre transformarse y evolucionar para beneficio propio, de la sociedad y de toda la humanidad.

El aprendizaje, por otro lado, no debe concevirse como el aprender un cúmulo de conocimientos, el aprendizaje también va más allá de cubrir contenidos, el aprendizaje significa aprehender, apropiarse del conocimiento de manera que forme parte de uno mismo, y al formar parte de uno mismo provoca la transformación de sí mismo y se da la evolución de la especie; de la otra manera, no habría crecimiento, que es exactamente lo que está pasando, estamos estancados porque nos dedicamos a reproducir conocimientos sin aplicación, sin sentido, y entonces todo el proceso se ha vuelto mecanizado.

El aprendizaje es el que permite que el individuo se transforme y mejore.

Pero para que el aprendizaje se logre se tienen dos propuestas, trabajar con aprendizajes significativos y aprendizaje situado. ¿Qué significa esto?

Por un lado, se piensa que el aprendizaje significativo es aquel del cual se apropia el estudiante como si existieran aprendizajes no significativos.

Si respetamos la profundidad de lo que es el aprendizaje entonces comprendemos que no hay aprendizajes no significativos, TODOS los aprendizajes SON SIGNIFICATIVOS, pero el nivel de significación dependerá del individuo que se está apropiando de él. Para unos será más significativo que para otros, dependerá de sus estructuras cognitivas, de su estado emocional, del interés que le encuentre al aprendizaje y de las influencias del medio en el que se desenvuelve, por ello, reafirmo “cada cabeza es un mundo”.

De lo anterior se deduce que el aprendizaje situado busca precisamente generar el interés en el alumno por apropiarse del aprendizaje y así se vuelva un aprendizaje significativo de “alto nivel”.

Tampoco debe verse el aprendizaje situado en forma superficial, también conlleva un gran trabajo el poder identificar o determinar la situación bajo la cual se trabajará el aprendizaje para que el estudiante tome el interés, se involucre y se logre la aprehensión del conocimiento.

Cuando se logra la aprehensión del conocimiento, entonces genera una transformación en el estudiante que lo lleva a “actuar”, es decir, a la acción que permitirá la toma de decisiones y transformar su entorno logrando así la evolución.

Como podemos observar, para lograr el aprendizaje (aprehender el conocimiento y generar la transformación del individuo), es necesario mantener vivo el sentido de aprendizaje situado (donde debemos considerar todas las características del estudiante: nivel cognitivo, nivel emocional, estructura cognoscitiva y zona de desarrollo próximo.) teniendo cuidado en tres aspectos: El interés por controlar la realidad, el interés por comprenderla y el interés por transformarla.

Si cuidamos estos 3 aspectos al elegir y diseñar nuestra estrategia basada en el aprendizaje situado, lograremos el aprendizaje significativo a un nivel muy alto y por ende, podremos desarrollar competencias.

Nada fácil ¿Cierto?

Por todo lo anterior, nos damos cuenta que las competencias tienen una relación directa con el aprendizaje y dependen de ella, ya que el aprendizaje da lugar a la “reflexión” y a la “acción” y la acción y reflexión permite transformar al ser.

Por lo tanto, para lograr las competencias con base en el aprendizaje situado es neceario que el profesor “escuche” a los estudiantes y “responda” lo mejor posible a sus necesidades para que asimilen el mundo en el que viven y puedan con ello transformar su realidad.

La pregunta que surge ahora es: ¿cómo escuchar a 60 alumnos?, la mayoría de los profesores tenemos grupos muy grandes y si a eso unimos la carga horaria completa, estamos hablando de aproximadamente 420 alumnos por semestre, y si además, unimos a esto que la carga horaria por materia es reducida, entonces… ¿Cómo escuchar las necesidades del alumno?... Excelente reto ¿No les parece?.

La tarea del profesor no es trivial como no es trivial el aprendizaje ni el modo de evaluar dicho aprendizaje.

El aprendizaje se ve reflejado en el actuar del estudiante, así que no podemos evaluar el aprendizaje con simples preguntas escritas, habrá que ir más allá, idear formas diferentes y dinámicas para evaluar todo el proceso.

Finalmente, podemos concluir que las competencias son una forma de actuar de manera eficaz frente a situaciones reales con base a saberes (aprendizaje: conocimientos, habilidades, actitudes y valores).

Por lo tanto, el enfoque de competencias se refiere a la educación a lo largo de la vida, es decir, se basa en 4 aspectos: saber, hacer, convivir y ser, esto es el desarrollo integral del ser humano.

Así que compañeros, no estamos para “transmitir” conocimientos, estamos para “apoyar” el desarrollo del estudiante, de manera que él mismo construya su conocimiento con base a una problemática real (aprendizaje situado) que sea factible de resolver (zona de desarrollo próximo) y que vaya acorde a sus intereses (aprendizaje significativo) y por lo mismo, el aprendizaje es un continuo a lo largo de toda la vida.

De hecho, el maestro y el alumno están aprendiendo “juntos” y juntos se están transformando.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualquiera?

¡Indudablemente que no!

Atte: Nora

Concepciones de Aprendizaje

“Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más”





Este pensamiento con el que se abre el documento de “Concepciones de aprendizaje” tiene muchísimo significado para mí, pues siempre he pensado que cualquier estudiante puede aprender, solo que, efectivamente, no todos aprenden al mismo ritmo y es esa la visión que hace falta mantener viva en la mente de profesores y directivos; por lo general, cuando decimos que un estudiante va a reprobar y las autoridades a fuerza quieren que se les apruebe, deberían recordar esto; en otra ocasión, en un curso que tomé con estudiantes de una escuela para matemáticos (no recuerdo en estos momentos cual curso ni que escuela), dijeron -los estudiantes hacia los participantes que fueron maestros- que si no tienes las bases, es mejor no seguir, sino aprender primero, asegurar el conocimiento básico y después continuar avanzando. Para mí son sabias palabras y de esa manera deberíamos de actuar; no es que queramos que los estudiantes reprueben, la cuestión es que no tienen las bases para continuar el siguiente nivel y se va volviendo un lastre cada vez más largo conforme va avanzando y su frustración puede llegar a ser tan grande que renuncie al estudio.

En cuanto a las diferentes concepciones, pienso, como ya lo comenté en otros foros, cuando vimos las diferentes escuelas, que todas están interrelacionadas, es decir, el aprendizaje está conformado por todas las concepciones en determinado momento, situación o circunstancia.

Tiene la perspectiva conductista con la propuesta de enseñanza programada, ya que es necesario en ocasiones que el estudiante aprenda una secuencia que más tarde aplicará en procesos más elaborados y/o en la resolución de problemas, pero que en este nivel todavía no es necesario que lo analice y lo asimile de manera razonada, el aprenderse la secuencia le permitirá, conforme a su experiencia ir deduciendo el sentido de cada paso y es entonces cuando entra la concepción de la teoría del procesamiento de la información con la propuesta de organización y almacenamiento definitivo.

Cuando ya se tiene la secuenciación de pasos grabados en la memoria y después conforme se aplica, se analiza y se logra comprender la aplicación, entonces la información adquirida (saberes) se incorpora en forma de red y entonces se podrá recuperar cuando se requiera. Dentro de este proceso de organización y almacenamiento definitivo, interviene la concepción de aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje significativo en sus concepciones experimentación directa, aprendizaje por penetración comprensiva y funcionalidad de los aprendizajes, respectivamente, de manera que el estudiante, al aplicar lo ya aprendido en una situación real descubre y comprende lo que es relevante y sus estructuras mentales se van ajustando cada vez más, porque además se da cuenta de la importancia de haber aprendido dicha secuencia o procesos (saberes) pues le ve la utilidad al mismo y por ello se vuelve significativo y el estudiante se apropia de él, transformando su ser.

En todo el proceso descrito anteriormente, también interviene la concepción de Psicología cognitivista en la propuesta de que el aprendizaje es un proceso activo, es decir, el cerebro es capaz de recibir múltiples estímulos (y por ello se considera que el aprendizaje tiene dos vertientes: el personal y social) tanto del ambiente como internos del ser que está aprendiendo, tanto estímulos físicos como emocionales, y todos en su conjunto permiten al estudiante formar sus redes mentales, asimilar la información y apropiarse de ella.

Con esto, observamos que también interviene la concepción constructivista en sus propuestas de Construcción del propio conocimiento mediante la interacción y la reconstrucción de los esquemas de conocimiento, ya que, como se mencionó anteriormente, los estímulos del medio afectan la asimilación del conocimiento, si se da una interacción positiva, el aprendizaje será asimilado fácilmente y el proceso de equilibrio-desequilibrio-reequilibrio, lejos de ser una frustración, se convierte en una invitación a seguir aprendiendo porque el estudiante se da cuenta de sus logros, de lo que sabía antes y de lo que sabe ahora.

Finalmente, interviene la concepción socio-constructivista en su propuesta importancia de la interacción social, ya que somos seres netamente sociales, no estamos aislados del mundo y por lo tanto, siempre estamos interactuando no solo con el medio ambiente natural, sino dentro de una sociedad, por lo que los estímulos sociales afectan de forma directa la postura del estudiante de aprender o no aprender.

La idea principal es “aprender con otros”, permitiendo la socialización de los conocimientos y por ende, el enriquecimiento de los mismos.

En conclusión, todas las concepciones son parte fundamental en el enfoque por competencias, pues su aplicación holística permitirá preparar al estudiante para que enfrente cualquier situación que se le presente en cualquier medio en el que se desenvuelva y lo haga con éxito, mediante la preparación integral del ser, es decir, el “saber” (conocimiento), “el hacer” (habilidades y destrezas) y por último, el “convivir” y “ser” (actitudes y valores que le permitirán tener una interacción social sana); con esto, formaremos personas sanas y listas para transformar su realidad.